马戏团的大象力大无穷，却能很安分地被拴在一个小木桩上。为什么会这样？

    原因是这样的：大象小时候很调皮，玩性又大，故用绳子把他拴在木桩上。由于小象力量小，便无法挣脱，也就很安分了。等小象长成大象后，完全可以挣脱木桩，却因它从小认为木桩的力量比自己的力量大，是无法挣脱的，因此，它放弃了再去挣脱木桩的念头——这就是思维的定势。

    当周围的情况发生变化时，如果仍然习惯于原有的“惯性思维”，则会给创新设置重大的障碍。因此，父母要引导孩子打破思维定势，敢于幻想，勇于尝试，敢于怀疑一般人认为“理所当然”的事情。

    案例：

    老师在给小学一年级的同学讲课：

    师：树上有10只鸟，猎人用枪打死了一只，树上还有几只鸟？

    生1：9只——

    师：不对！一只也没有了。都吓飞了！

    生2：都飞走了吗？

    师：都飞走了。

    生3：老师，猎人的抢是无声枪的话，鸟就不会吓跑了。

    生4：老师，那10只鸟中有没有聋子鸟？

    生5：老师，那10只鸟中有没有残疾鸟、得病的鸟、受伤的鸟？

    生6：老师，那10只鸟中有没有不会飞的幼鸟？

    生7：老师，枪响后，有的鸟是不是会吓傻了，惊呆了，愣在那儿了，不会飞了？

    生8：老师，被打死的那只鸟如果是挂在了树枝上，还算是树上的鸟吧？

    生9：老师，那10只鸟中有没有特别勇敢的鸟，像黄继光、董存瑞那样的，那他就不会害怕了吧？

    老师尴尬地站在讲台上。因为这位老师缺乏创新意识，所以面对学生的创造性见解只能目瞪口呆。他当然更谈不上培养学生的创造性思维。

    树上到底还有几只鸟呢？答案是丰富多彩的。而我们的思维却常常和这位老师一样，局限于一种答案：一只也没有了。

    中国的教育最缺乏的就是创新思维的培养了。

    我国传统的教育思想里，有一种“随大流”思想，许多孩子也形成了一种人云亦云的习惯，不敢表明自己的观点和见解，不敢否定权威，这就是缺少创新意识。而有些孩子有敢为人先的个性，敢于跳出原有的圈子，对一些疑难问题敢于提出自己独特见解，敢于向权威挑战，这些孩子就是具有创新意识的孩子。

    家长们有必要让自己的孩子知道，世界上的知识有千千万，老师或者书本上能告诉你的不过是大海中的一滴水罢了。重要的是你能把这滴水完完全全的纳为己用，不仅拥有这一滴水，更要借这滴水来拥有整个大海。

    思维定势也就是惯性思维，它是指一个人在考虑和解决问题的时候，只懂得沿袭固有的事物发展的直线性规律来办事，对着认定的目标直扑过去。这种思考的习惯对于简单的问题能快速简捷地解决，但是，这种思考的方式却往往不能应付随机出现的问题。

    所谓创新思维就是针对一个问题提出与众不同的解决方案。

    下面我举例说明。

  案例一：

    德国数学家高斯，是近代数学奠基者之一。他10岁那年，有一次他的数学老师让他们全班解答一道习题：

    计算出1+2+3+4+5……+100=？

    这个题目在今天已经差不多人人皆知了。可在那个时候，那个场合，对于一群小学生来说，还真不容易。孩子们都想争取第一个算出来，立刻在纸上演算起来。

    只有高斯还没有动手，他在想，难道一定要经过这么复杂的计算过程吗？这时候，老师看见了他，走上前来问他为什么还不开始演算。高斯说：“我已经知道答案了，是5050。”

    老师十分诧异，问他是如何得到答案的。他告诉老师，他通过观察发现这一组数字中1+100=101，2+99=101，3+98=101……这样的算式总共有50个，因此这道题可以化简为101X50=5050。

    “太精彩了！”老师赞扬他说。

    这就是他的创新思维发挥了作用。

    养成良好的思维意识，有利于我们对书本知识有选择地吸收，可以防止“死读书，读死书”，也可以不断激发灵感，促使我们有新发现、新见解。